Altas capacidades en niños y niñas

El libro se abre con la conocida anécdota del violinista Joshua Bell tocando de incógnito en una estación de metro, ignorado por casi todos los que pasan a su lado, como punto de partida para una pregunta central: ¿somos capaces de reconocer el talento cuando se presenta en un contexto inesperado, y ocurre lo mismo en las aulas? A partir de ahí, la obra se adentra en el terreno de la educación especial para reivindicar la atención al alumnado con altas capacidades, un grupo que, pese a estar reconocido normativamente como con necesidades educativas especiales, suele quedar desatendido en la práctica escolar cotidiana.

El texto recorre las principales teorías sobre la inteligencia que sustentan el estudio de estos alumnos: la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (lingüística, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal y la propuesta espiritual), el modelo de los tres anillos de Renzulli, la pirámide de componentes cognitivo, afectivo, físico, espiritual e intuitivo de Bárbara Clark, y el modelo de catalizadores internos y externos de Gagné. A partir de estos marcos se ofrece una guía práctica para educar y estimular la inteligencia desde la experiencia vital de cada niño, organizada en niveles de medios, situación, agentes, programas y evaluación.

Una sección extensa está dedicada a desmontar mitos y estereotipos —el origen social, el aspecto físico, la seriedad excesiva, la supuesta autosuficiencia— contrastándolos con la realidad observada en el aula. Se describen con detalle las características de estos alumnos en los planos intelectual, emocional, de aprendizaje, memoria, motivación y creatividad, así como los distintos tipos de disincronía (interna, fisiológica, social y familiar) que pueden generar conflictos si no se identifican a tiempo.

Finalmente, la obra propone una tipología que distingue entre superdotados, precoces y talentosos, y dentro de estos últimos diferencia perfiles académicos, artístico-figurativos, deportivos, creativos, sociales, lógicos, matemáticos y verbales, describiendo para cada uno sus fortalezas características y los riesgos específicos de desmotivación o fracaso escolar que pueden enfrentar si la escuela no ajusta su respuesta educativa a sus necesidades reales.