El saber práctico: phrónesis

Cuando el filósofo Gadamer rememoraba los seminarios de Husserl en Friburgo durante los años veinte, recuperaba una anécdota reveladora: el maestro formulaba una pregunta inicial, escuchaba una breve respuesta y luego consagraba dos horas a desentrañar cada detalle de aquella intervención en un largo monólogo. Al salir del recinto junto a su ayudante Heidegger, Husserl afirmaba haber presenciado un debate animado, cuando en realidad se había tratado de una disertación sin diálogo.

Esta escena germinal guía la indagación de este libro sobre el sentido de las prácticas docentes. El autor busca proseguir un tratamiento conceptual que el propio Gadamer dejó inconcluso: el de la phrónesis, ese saber práctico que emerge no de teorías abstractas sino de la experiencia vital del profesor en su quehacer cotidiano. En un contexto donde la educación se ha visto arrastrada hacia las tecnologías digitales y sus lógicas instrumentales, la obra reclama la necesidad de recobrar una reflexión genuinamente filosófica sobre lo humano situado históricamente.

A través de un diálogo con Heidegger, Aristóteles y pensadores como Schön, Kemmis y Carr, el texto propone lo que denomina pedagogía hermenéutica: un espacio donde la filosofía hermenéutica y la educación conversan en un escenario transformado, donde los salones conectados a bibliotecas han cedido paso a aulas permanentemente conectadas a redes virtuales. No se trata de una reflexión instrumental sobre didáctica y tecnología, sino de un regreso al centro: pensar qué significa educar a las nuevas generaciones y qué sociedad se desea construir.

La obra constituye un aporte a una filosofía de la educación aún ausente en el pensamiento pedagógico colombiano. A través de investigación rigurosa sobre prácticas reales de profesores, el autor recupera la capacidad de asombro que, para Platón y Aristóteles, constituye el origen de la filosofía. Frente a lo evidente, abre posibilidades interpretativas: preguntarse por el fondo del proyecto educativo, los significados tácitos en el actuar docente, el sentido profundo de lo que ocurre en las aulas.